Análisis del rendimiento académico de docentes en formación del Centro de Actualización del Magisterio de Durango mediante métodos estadísticos experimentales

Abstract

El estudio se llevó a cabo en el Centro de Actualización del Magisterio de Durango, México, con el objetivo de identificar la combinación óptima de niveles por factor controlable que favorece el Rendimiento Académico (RA), de 58 docentes en formación del primer semestre de las Licenciaturas en Educación Primaria y Preescolar. Desarrollado bajo un enfoque cuantitativo y empleando el método experimental, se sitúa a nivel explicativo con un método deductivo. Utilizando la metodología Taguchi se evaluaron inicialmente seis factores: docente, grupo, infraestructura, horario de clase, sexo y metodología empleada; obteniendo diferencia de relaciones en: metodología empleada, docente e infraestructura. Con estos se realiza posteriormente un diseño factorial y mediante el Análisis de Varianza (ANOVA) y las pruebas de normalidad (Anderson-Darling), homocedasticidad (Bartlett) y de Tukey, se identifica que el único factor con significancia estadística (p < 0.05) es la infraestructura. Como resultado, se obtienen tendencias favorables tanto del factor docente como de la metodología empleada, no obstante a ser estadísticamente no significativos, por lo que se recomienda explorar a profundidad ambos en posteriores investigaciones. De igual manera, el emplear inicialmente el método Taguchi, seguido del diseño factorial, permitió determinar la mejor combinación de niveles por factor que inciden en el RA de los docentes en formación, implicando que las condiciones físicas del contexto educativo impactan directamente en esta, proporcionando evidencia útil para la toma de decisiones institucionales y la gestión de la planificación del ciclo escolar en cuanto a la asignación de espacios específicos a los grupos de nuevo ingreso.