Intervención del Desarrollo Integral a un niño con TEA mediante estrategias psicopedagógicas, de la Unidad Educativa “Padre Juan González” Chicaña-Yantzaza 2025-2026

Abstract

El trastorno Espectro Autista (TEA), es un trastorno con base neurológica que afecta el desarrollo temprano del cerebro, y perturba la comunicación, la interacción social, el aprendizaje y comportamiento. Actualmente existen numerosos casos con esta condición lo que complica el desarrollo integral y sus habilidades escolares. Por ello el objetivo del presente trabajo se centró en favorecer el desarrollo integral mediante la intervención de estrategias psicolingüísticas que potencien la comunicación, interacción y autorregulación en el entorno escolar a un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) grado 1 de la Unidad Educativa Padre Juan González, de la parroquia Chicaña del cantón Yantzaza; el enfoque de este estudio fue cualitativo con diseño fenomenológico, y comprenderlo se hizo una descripción profunda del estudio de caso, apoyados con la técnica de observación directa, entrevistas a maestras, y diagnósticos evaluativos, los principales hallazgos fueron la comunicación social, interacción y autonomía...ASD is a neurologically based disorder that affects early brain development and disturbs communication, social interaction, learning and behavior. There are currently numerous cases with this condition, which complicates the integral development and their school skills. For this reason, the objective of this work focused on promoting comprehensive development through the intervention of psycholinguistic strategies that enhance communication, interaction and self-regulation in the school environment to a child with Autism Spectrum Disorder (ASD) grade 1 of the Padre Juan González Educational Unit, in the Chicaña parish of the Yantzaza canton; The focus of this study was qualitative with phenomenological design, and understanding it a deep description of the case study was made, supported by the technique of direct observation, interviews with teachers, and evaluative diagnoses, the main findings were social communication, interaction and autonomy....