Eduevolución: Una mirada tecno-educativa a los docentes de la Carrera de Educación Básica en la Universidad Península de Santa Elena (UPSE)

Abstract

La investigación llevada a cabo tenía como objetivo principal analizar las aplicaciones tecnológicas y recursos digitales utilizados en los procesos de enseñanza para fortalecer las competencias de los docentes de la Carrera de Educación Básica en la Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas de la Universidad Península de Santa Elena. La población estudiada constó de treinta y cuatro (34) docentes, y se utilizó una prueba basada en un cuestionario compuesto por 12 ítems para evaluar las competencias digitales según el marco común de competencias digitales (2017) y Zabalza (2006), con una validez comprobada mediante el Alpha de Cronbach, obteniendo una confiabilidad del 75%.Los resultados revelaron una diversidad de habilidades digitales entre los docentes, abarcando desde habilidades básicas hasta avanzadas en áreas clave como información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas. En términos de información y alfabetización informacional, la mayoría se encuentra en niveles básico e intermedio, aunque un notable 18% ha alcanzado un nivel avanzado, demostrando habilidades profundas en el manejo y evaluación de información digital. En comunicación y colaboración, se observa una distribución más equitativa entre los niveles intermedio y avanzado, indicando que un segmento importante de docentes ha desarrollado habilidades en el uso de herramientas digitales para estas funciones. En la creación de contenidos digitales, se identifica una distribución uniforme entre los niveles básico, intermedio y avanzado, con un 24% de docentes en el nivel avanzado, destacando su capacidad para generar y utilizar contenido digital de manera sofisticada. En seguridad digital, se destaca que un número significativo de docentes ha alcanzado niveles avanzados, aunque existe un margen para mejorar la conciencia y prácticas de seguridad, especialmente en los niveles primario y secundario. En resolución de problemas digitales, se evidencia la necesidad de enfoques de desarrollo profesional, ya que, aunque un 21% se encuentra en el nivel avanzado, un 18% está en el nivel básico. The main objective of the research carried out was to analyze the technological applications and digital resources used in the teaching processes to strengthen the skills of teachers of the Basic Education Career in the Faculty of Educational Sciences and Languages of the Peninsula of Santa Elena University. The population studied consisted of thirty-four (34) teachers, and a test based on a questionnaire composed of 12 items was used to evaluate digital competencies according to the common framework of digital competencies (2017) and Zabalza (2006), with a validity verified using Cronbach's Alpha, obtaining a reliability of 75%.The results revealed a diversity of digital skills among teachers, ranging from basic to advanced skills in key areas such as information, communication, content creation, security and problem solving. In terms of information and information literacy, the majority are at basic and intermediate levels, although a notable 18% have reached an advanced level, demonstrating deep skills in the management and evaluation of digital information.In communication and collaboration, a more equitable distribution is observed between the intermediate and advanced levels, indicating that an important segment of teachers has developed skills in the use of digital tools for these functions. In the creation of digital content, a uniform distribution is identified between the basic, intermediate and advanced levels, with 24% of teachers at the advanced level, highlighting their ability to generate and use digital content in a sophisticated way.In digital security, it is notable that a significant number of teachers have reached advanced levels, although there is room to improve security awareness and practices, especially at the primary and secondary levels. In digital problem solving, the need for professional development approaches is evident, since, although 21% are at the advanced level, 18% are at the basic level.