Evaluación estudiantil del plan curricular en la Carrera de Pedagogía de Matemáticas y Física como un indicador de pertinencia

Abstract

Este estudio evalúa la percepción de los estudiantes de Pedagogía en Matemáticas y Física sobre el currículo en sus dimensiones formal, real y oculta. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y transversal. La información se recabó mediante una encuesta con escala Likert de cinco puntos (1 = muy insatisfactorio; 5 = muy satisfactorio) aplicada a 169 de los 194 estudiantes, tamaño de la muestra calculado con la fórmula de Cochran para poblaciones finitas con 97% de confianza y 3% de error. Los hallazgos muestran que, en el currículo formal, las asignaturas menos valoradas fueron las correspondientes a la unidad de formación pedagógica y curricular con una media de 2,44. En el currículo real, las puntuaciones más bajas se observaron en los ítems relacionados con la coherencia en la evaluación por parte de los docentes con una media de 2,58. En el currículo oculto, los ítems con menor valoración se vinculan con las percepciones sobre el trato respetuoso e igualitario con una media de 2,53. Este trabajo aporta evidencia empírica sobre vacíos y debilidades curriculares, sugiere la necesidad de un ajuste curricular que articule las expectativas estudiantiles con los requerimientos del entorno profesional. Se concluye que la carrera necesita una revisión del currículo para fortalecer la calidad de la formación y preparar mejor a los futuros docentes ante los desafíos contemporáneos, mejorando todas las áreas analizadas.