Impacto de la metodología ABP en entornos presenciales y virtuales. Estudio de caso

Abstract

La pandemia del COVID-19 obligó a las instituciones educativas a migrar de la enseñanza presencial a la virtual y para mantener la calidad educativa se debieron adaptar diferentes estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En ese contexto, la investigación tuvo como objetivo general determinar el impacto en los estudiantes de aplicar la metodología ABP en entornos presenciales y virtuales. La metodología fue cuantitativa, inductiva-deductiva, cuasiexperimental, longitudinal, para 30 estudiantes en modalidades de enseñanza presencial y virtual. Se aplicó un cuestionario con tres dimensiones y con una escala de Likert de 5 niveles cuyos datos fueron analizados en SPSS versión 25 empleando la comparación de medias y las pruebas t. Los resultados señalaron que, a nivel global, los estudiantes prefieren la aplicación del ABP en entornos virtuales (4.120 media global) porque los motiva más y potencia sus habilidades cognitivas y analíticas (t de Welch = -1.412 y d de Cohen = -0.603). De igual manera, se evidenció un impacto mayor en las estudiantes mujeres (4.206 media global) frente a los hombres, sintiéndose más motivadas y con mayor preferencia por esta metodología (t de Welch = --1.42 y d de Cohen = -0.58). Dada la existencia de investigaciones con resultados contrapuestos sobre si los beneficios son mayores en entornos presenciales o virtuales y la existencia de un vacío epistemológico sobre su influencia por tipo de género, los resultados de la investigación cubren esos vacíos y pueden generalizarse.