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https://repositorio.uide.edu.ec/handle/37000/9337| Title: | Bachillerato rural y participación ciudadana: liderazgo juvenil, contenidos cívicos y disposición a la acción en el cantón Bolívar, Manabí, Ecuador |
| Other Titles: | Rural high school and citizen participation: youth leadership, civic content and willingness to act in the Bolívar, Manabí, Ecuador |
| Authors: | García San Lucas, Byron Fabián |
| Keywords: | bachillerato rural, participación ciudadana, liderazgo juvenil, educación cívica, Aprendizaje-servicio;rural education, civic participation, youth leadership, service-learning |
| Issue Date: | 29-Jan-2026 |
| Publisher: | Universidad Internacional del Ecuador |
| Citation: | Garcia-San-Lucas, B. (2026). Bachillerato rural y participación ciudadana: liderazgo juvenil, contenidos civicos y disposición a la acción en el cantón Bolívar, Manabi, Ecuador. INNOVA Research Journal, 11(1), 35-52. https://doi.org/10.33890/innova.v11.n1.2026.2882 |
| Series/Report no.: | ;2882 |
| Abstract: | El presente estudio investiga la contribución del bachillerato rural al fortalecimiento de la participación ciudadana y del liderazgo juvenil orientado a la gestión de problemas comunitarios en el cantón Bolívar, provincia de Manabí, Ecuador. Mediante un diseño de investigación mixto convergente se integraron datos cuantitativos (encuestas tipo Likert aplicadas a docentes y estudiantes) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas a docentes y padres, grupos focales con estudiantes y análisis documental de Proyectos Educativos Institucionales y del currículo nacional). Participaron tres instituciones educativas rurales, 15 docentes, 30 estudiantes y 25 madres y padres de familia (n = 70). Los resultados muestran que, si bien el currículo de bachillerato incorpora formalmente contenidos cívicos y competencias ciudadanas, su traducción en prácticas pedagógicas contextualizadas es limitada y altamente heterogénea entre centros. Los docentes reconocen la importancia formativa de la educación cívica y del liderazgo juvenil, pero reportan carencias en formación metodológica, materiales didácticos y apoyo institucional. Los estudiantes manifiestan alta disposición hacia la acción comunitaria y sensibilidad frente a problemáticas locales (medio ambiente, gestión del agua, convivencia), pero carecen de espacios institucionalizados que permitan la planificación, ejecución y evaluación autónoma de proyectos comunitarios. Se concluye que el bachillerato rural posee un potencial significativo como agente de cohesión social y formación de liderazgos locales, siempre que se implementen pedagogías situadas, estrategias de aprendizaje-servicio institucionalizadas, formación docente en metodologías participativas y mecanismos de articulación sostenida entre escuela, familia, gobiernos locales y organizaciones sociales. Se finaliza con recomendaciones operativas para diseñadores de política educativa y equipos directivos escolares. |
| Description: | This study examines the contribution of rural high-school (bachillerato) education to civic participation and youth leadership for community problem-solving in Bolívar canton, Manabí province, Ecuador. Using a convergent mixed-methods design, quantitative and qualitative data were integrated from three rural schools: Likert surveys of teachers and students, semi-structured interviews with teachers and parents, student focus groups, and documentary analysis of institutional educational projects and national curriculum documents. The sample comprised 15 teachers, 30 students and 25 parents (n = 70). Findings indicate that civic content is formally present in the curriculum,but its pedagogical implementation is fragmented and uneven. Teachers value civic education and youth leadership but lack methodological training, contextualized resources and institutional support. Students demonstrate high readiness for civic engagementbut limited opportunities for autonomous project management. The study concludes that rural high-schools can become engines of social cohesion and local leadership development if situated pedagogies, institutionalized service-learning, teacher training in participatory methods and sustained school–community partnerships arepromoted. Policy and school-level recommendations are provided. |
| URI: | https://repositorio.uide.edu.ec/handle/37000/9337 |
| ISSN: | 2477-9024 |
| Appears in Collections: | Enero - abril |
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