Impacto de la Participación Parental en el Rendimiento Académico en Escuelas Públicas de Guayaquil

Abstract

Esta investigación identificó la relación entre las prácticas de participación parental y el desempeño académico de estudiantes de segundo y tercer año de educación básica en escuelas públicas de Guayaquil, buscando identificar factores de involucramiento familiar que contribuyan a mejorar los resultados educativos. Se aplicó un enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. La muestra por conveniencia fue de 34 estudiantes de la Unidad Educativa Escuela Fiscal Mixta Presidente José Velasco Ibarra. Se utilizó el cuestionario de Análisis Psicométrico de Escala de Prácticas Parentales para medir el involucramiento de estos. Los datos se analizaron con SPSS, incluyendo análisis de conglomerados, varianza y regresión lineal. Se identificaron dos grupos de padres: moderadamente involucrados (32.6%) y altamente involucrados (67.4%). El análisis de varianza no mostró una diferencia significativa en el desenvolvimiento académico entre ambos grupos. Únicamente la edad del representante y su nivel de estudios fueron variables significantes, ambas con una relación inversa al rendimiento. Se concluyó que la participación parental en los estudiantes de segundo y tercer año de básica no influyó en su rendimiento académico en la escuela estudiada. Los resultados inesperados sobre la edad y el nivel educativo del representante sugieren una relación compleja y no lineal, requiriendo futuras investigaciones para una comprensión completa de estos factores.